第16课三国鼎立教案设计（三国争霸——第16课教案设计）

三国争霸——第16课教案设计

一、教学目标

1.了解三国鼎立时期的历史背景、三方面的政治、经济、文化情况和三国之间的关系；

2.理解并掌握汉音、吴音、魏音、蜀音的差异及其发展演变过程；

3.培养学生综合分析历史事件的能力，加深对中国历史、文化的了解与认识。

二、教学内容

1.三国鼎立时期的历史背景

三国时期是中国历史上的重要时期之一。220年，东汉灭亡，中国进入了一个分裂的时期，三国各自成立，曹魏、吴、蜀三国鼎立。在这个特殊的时期，三国之间的政治、经济、文化交流和军事征战不断。

2.三方面的政治、经济、文化情况和三国之间的关系

政治：每个国家都采取不同的政治制度和统治方式。例如：曹魏主政者皆为汉室宗亲，实行统治者继承的制度；吴国以孙权为代表的吴室宗亲继承汉室的优秀传统，并且尊重地方的习俗；蜀汉则采取了相对开放的宽政政策，主张以德政取民心。

经济：三国时期的经济也各自发展，曹魏以农业经济为主，并发展手工业和商业，吴国则以海上贸易为主，在南方沿海发展出了丰富的钦差贸易，蜀汉则以盛产丝绸、药材、铜器等特产为主。

文化：三国时期是中国文化发展的重要时期，文学、艺术、历史等方面都取得了独特的成就。例如：曹魏文学主张“文以载道”，中国文学史上开创了“文言小说”的新局面，吴国则以华丽豪放的文艺作品见长，部分文学作品受到南方民歌和南音的影响，蜀汉则以“诗仙”李白等人扬名于世。

三国之间的关系：曹魏和魏晋南北朝时期的政治、社会、文化整体呈现出一个逐渐向着单一中央集权制发展的趋势；吴国企图维护南方的地位并对曹魏的统治发起反攻，大力对外扩张，进一步壮大自己的实力；蜀汉则采取树立威信的方法，同时倡导以诗词律文化，渐渐形成文化中心。

三、教学方法

1.多媒体课件法

通过多媒体手段将历史事件和文化艺术作品等生动形象地呈现出来，使学生更好的理解三国鼎立这一时期的历史背景、政治、经济和文化。同时，在教学中也可以多加注重徽州文化、西南傩文化、西周商代文化、江南水乡文化、长江文化等地域性文化、艺术和历史的介绍。

2.ABC思维融合教学法

ABC思维融合教学法是通过培养学生的创新思维、思考能力和实践能力，让学生在实践中发现问题，探究解决问题的方法，并形成自己独特的思维方式。教师在教学中可以通过模拟三国时期的政治、文化、经济，让学生身临其境地学习，使学生更好地理解三国鼎立时期的历史情况。

四、教学评价

1.各国家的政治、经济、文化发展情况的了解和掌握情况。

2.对三国文化的理解和描述能力。

3.对三国鼎立历史事件的整体把握和理解能力。

4.通过ABC思维融合教学法的学习，培养学生分析和解决问题的能力以及激发学生创新思维。

五、教学过程设计

1.引入环节

通过造型良好的多媒体图像让学生快速地了解三国鼎立时期，激发学生对历史，时代的思考和敏感度。

2.教学主体环节

(1)讲授：通过PPT等多媒体课件讲述三国鼎立历史事件；(2)阅读：学生自阅《三国演义》等相关史料和文学作品，并进行分析驾驭；(3)讨论小组活动：学生分组针对曹魏、吴、蜀三国在政治、经济和文化方面的特点进行对比讨论；(4)课堂互动：进行竞猜游戏等互动环节，增加学习的趣味性。

3.课程总结

通过对历史事件、文艺作品等整体性的梳理，让学生对三国鼎立时期各国之间的关系和整体历史发展有更整体性的把握，同时也会加深学生们对中国文化、文学、历史的理解，对文明的传承起到了重要的作用。

六、教学参考书目

1.《三国演义》作者：罗贯中

2.《丝绸之路》作者：王莽

3.《中国文化通史》作者：翟志刚

4.《十万个为什么》作者：钟林根